Yasmine Abdulhafeez – La Femme dans le Développement et la Paix
Les universités yéménites font face à de grands défis dans l’application des politiques éducatives visant à développer le processus éducatif académique du pays. Ces politiques offrent des opportunités d’enseignement supérieur à toutes les catégories et contribuent à développer les compétences des diplômés afin de répondre aux besoins du marché du travail local et régional, en raison des conditions politiques et économiques difficiles que traverse actuellement le pays.
Les politiques éducatives suivies dans l’enseignement supérieur varient d’un établissement à l’autre. Elles visent à améliorer la qualité de l’enseignement en effectuant des évaluations régulières des universités et des facultés pour garantir cette qualité. Elles visent également à développer les programmes et les cours pour répondre aux exigences du marché du travail. En outre, elles cherchent à offrir des opportunités d’enseignement supérieur à toutes les catégories sociales sans exception. Ces politiques encouragent l’inscription dans les universités et les facultés, en particulier dans les zones rurales et défavorisées. Elles mettent aussi l’accent sur la formation et le développement des compétences du personnel académique pour améliorer leur efficacité. Par ailleurs, elles encouragent la recherche scientifique et l’innovation dans divers domaines en renforçant la coopération internationale avec d’autres universités et institutions éducatives.
Les obstacles à l’application des politiques
Les étudiantes yéménites font face à de nombreux défis dans leur parcours éducatif. Après des années de travail acharné, elles se retrouvent confrontées à une nouvelle bataille pour obtenir leurs diplômes. Fatima Ahmed (nom d’emprunt), diplômée universitaire, a éprouvé des difficultés à obtenir ses documents universitaires pour commencer sa carrière professionnelle. Ces difficultés reflètent une réalité amère vécue par des centaines d’étudiantes dans diverses universités yéménites.
Fatima parle de sa longue souffrance pour obtenir ses documents, un processus qui a duré plus d’un an en disant : « Quelques mois après mon diplôme, j’ai commencé les démarches et j’ai payé tous les frais demandés. J’ai suivi toutes les procédures et j’attendais le moment où je pourrais enfin récupérer mes documents, ce qui m’inquiétait beaucoup, surtout avec la destruction qui a touché de nombreux bâtiments gouvernementaux, y compris les universités ».
Fatima continue : « Quelques mois se sont écoulés, et comme personne de l’université ne m’avait contactée pour me remettre mes documents et mon diplôme comme convenu, j’ai visité le bâtiment de la faculté et j’ai été surprise de constater que mes documents avaient disparu. Quand la responsable a fouillé dans les archives de la faculté, entre les dossiers et les tiroirs des bureaux, j’ai réalisé qu’il y avait une grande déficience qui sévit dans les universités yéménites, consistant à activer la surveillance de la performance des employés tout en préservant leurs droits pour qu’ils travaillent avec dévouement et sincérité ».
Fatima se demande : « Si les filles inscrites dans les universités yéménites doivent faire face à de nombreux défis, notamment en ce qui concerne les facilités qui les encouragent à terminer leurs études universitaires sans obstacles, comment pourrait-on leur permettre de participer plus largement à l’enseignement supérieur et de les habiliter à s’engager pleinement dans ce domaine ? .«
Les femmes sont les plus touchées par la destruction
Le système éducatif au Yémen, en particulier dans l’enseignement supérieur, souffre d’un déclin marqué de l’infrastructure et de difficultés d’accès à certaines universités offrant des spécialités scientifiques, surtout pour les filles dans les zones rurales. Leur souffrance est exacerbée par des attentes sociétales restrictives qui limitent leurs options, contrairement aux hommes qui peuvent surmonter de nombreux défis en tant qu’hommes dans une société patriarcale.
Neama Mohammed, employée dans une université publique, déclare : « Les femmes sont les plus touchées par les dégâts subis par le système éducatif au Yémen, y compris l’enseignement supérieur, en raison du conflit qui a exacerbé les problèmes rencontrés par ce secteur jusqu’à aujourd’hui ».
Elle souligne les principaux problèmes rencontrés par les femmes dans l’enseignement supérieur en disant : « Le grand défi auquel les femmes sont confrontées lorsqu’elles souhaitent progresser professionnellement en préparant leurs diplômes de maîtrise et de doctorat est le manque de bourses disponibles de manière abondante et accessible. Lorsque des bourses sont disponibles, elles nécessitent beaucoup de temps et de démarches dans le cadre de politiques compliquées, ou sont accordées en fonction de favoritisme et de relations, et parfois même à des personnes qui ne les méritent pas ».
Elle ajoute également : « Il y a un sentiment de découragement lorsque votre développement personnel est interrompu, car vous trouvez que la plupart des portes sont fermées devant vous. La possibilité de postuler pour un emploi dans une institution académique ou une bourse pour poursuivre des études supérieures vous oblige à attendre votre tour ».
Elle poursuit en disant : « Et même si vous réussissez à obtenir une bourse et partez à l’étranger, vos paiements peuvent arriver un an après votre départ, ce qui constitue une autre épreuve. Vous devez donc partir avec une certaine somme d’argent, et ceux qui ne peuvent pas fournir les fonds nécessaires hésitent à prendre le risque d’un avenir incertain. De plus, une femme peut faire face à un autre défi si elle est mère ou épouse, car elle doit concilier les responsabilités familiales avec ses études et son travail ».
Renforcer l’accès des femmes à l’enseignement supérieur
Tout État possède des politiques éducatives qui permettent aux femmes de participer activement à l’enseignement supérieur et renforcent leur présence dans tous les aspects, que ce soit en termes de qualité de l’enseignement, de recrutement, de postes de direction, de bourses nationales et internationales, etc., afin d’atteindre l’équité sociale dans ce domaine.
« Les politiques éducatives sont un ensemble de décisions, de règlements, de systèmes, de tendances, de plans et de ressources que l’État met en place pour développer le secteur de l’éducation, le promouvoir, et l’utiliser pour réaliser le développement et répondre aux besoins du marché du travail », selon le Dr. Abdulkareem Ghanem, universitaire et chercheur en sociologie politique.
De son côté, Monira Ahmed, doctorante, déclare : « Les principales politiques qui favorisent l’accès des femmes à l’enseignement supérieur au Yémen incluent offrir aux femmes la liberté de choisir leur spécialisation sans intervention familiale, encourager les femmes et leur accorder la confiance pour poursuivre leurs études universitaires, ainsi que l’expansion de la construction d’universités en milieu rural et urbain ».
Elle estime que les politiques visant à habiliter les femmes dans l’enseignement supérieur incluent la fourniture de soutiens financiers qui leur permettent de se consacrer pleinement à leurs études sans avoir à travailler pour subvenir à leurs besoins, les encourager en leur offrant un emploi après l’obtention de leur diplôme, ainsi que garantir la sécurité et la stabilité pour leur permettre de se rendre à l’université en toute tranquillité.
Elle a affirmé que les politiques éducatives jouent un rôle important et positif dans l’amélioration de la qualité de l’enseignement supérieur, ce qui, à son tour, améliore la qualité des diplômées qui deviendront des professionnelles qualifiées dans divers domaines et spécialités.
Elle souligne également que ces politiques jouent un rôle crucial dans l’encouragement des femmes et leur participation à l’enseignement supérieur. Elles contribuent à accroître leur confiance en elles lors du choix d’une spécialité technique ou scientifique, en accord avec leurs intérêts, leurs désirs et leurs ambitions.
Pour Le Dr. Abdulkareem Ghanem, il affirme : « Afin de renforcer l’engagement des femmes et des filles dans l’enseignement supérieur au Yémen, il est crucial d’examiner les obstacles qui limitent leur accès à ce secteur. Cela passe par la réalisation d’études de terrain pour identifier les obstacles qui empêchent les femmes et les filles de poursuivre l’enseignement supérieur. Il est également important que les politiques en place prévoient des environnements éducatifs plus sûrs pour les femmes et les filles, tout en améliorant la qualité de l’enseignement supérieur ».
Il ajoute à ce sujet en disant : « Il est essentiel que les politiques incluent l’engagement des autorités en place à normaliser la vie dans le pays et dans la société, ainsi qu’à éliminer les situations exceptionnelles créées par les conflits. Cela inclut notamment le renforcement des dépenses publiques, en particulier pour l’enseignement supérieur, la création d’opportunités d’emploi pour les diplômées de l’enseignement supérieur dans les universités publiques et les centres de recherche et d’études, ainsi que l’encouragement des universités privées à intégrer les diplômées de l’enseignement supérieur. À cet égard, il est possible de définir un cadre temporel pour atteindre, dans une période déterminée, un taux d’emploi des femmes d’au moins 30% parmi les effectifs, tout en travaillant à augmenter la proportion de femmes occupant des postes de leadership dans l’enseignement supérieur ».
Il poursuit : « Étant donné l’importance de développer le leadership féminin dans l’enseignement supérieur et de garantir leur participation dans le processus décisionnel ainsi que leur présence active dans les comités et les postes de direction, il est nécessaire d’intégrer dans les politiques existantes des programmes de renforcement des capacités des femmes en collaboration avec les universités yéménites, tant publiques que privées, ainsi que les organisations internationales. Il est également crucial d’inclure le renforcement du rôle des femmes dans les politiques et programmes du Ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche scientifique, en réponse à la résolution n° 1325 du Conseil de sécurité des Nations unies, qui appelle à une augmentation de la participation des femmes dans les processus de paix et les institutions politiques, et de promouvoir cette approche par des directives ministérielles ».
Il a insisté sur le fait que les politiques en vigueur doivent partir du principe que les emplois ne sont pas sexués. La division traditionnelle du travail, avec des rôles attribués spécifiquement aux hommes et d’autres aux femmes, n’a plus sa place dans le monde actuel.
Pour rendre ces politiques applicables dans la réalité, il est crucial de les soutenir financièrement et médiatiquement, ainsi que de déconstruire les stéréotypes de genre concernant les emplois des femmes dans la société yéménite. Cela commence par les programmes scolaires et inclut des efforts pour réduire l’écart entre les sexes dans l’accès aux facultés d’ingénierie, aux technologies de l’information, aux sciences technologiques et aux mathématiques. Il est également essentiel de permettre aux femmes et aux filles de bénéficier des bourses dans ces disciplines scientifiques et techniques, afin d’assurer des opportunités équitables entre les femmes et les hommes dans ces domaines.