Hebah Mohammed – La Femme dans le Développement et la Paix

 

L’enseignement supérieur des femmes yéménites est un sujet qui mérite l’attention et l’examen, car les femmes au Yémen font face à des contraintes et à des défis sociaux affectant leurs chances d’accéder à l’enseignement supérieur. Malgré les progrès positifs dans le domaine de l’éducation, les femmes yéménites font face à des défis considérables qui entravent la réalisation de leurs aspirations académiques et professionnelles.

Les contraintes sociales et culturelles sont l’un des principaux facteurs affectant l’éducation supérieure et la recherche scientifique des femmes yéménites. Ces contraintes incluent les attentes stéréotypées de la société envers les femmes et leur rôle défini, les pressions du mariage précoce et la préparation à la vie familiale, ainsi que les défis économiques qui rendent difficile pour les femmes de supporter les coûts de leur éducation académique.

 

Les défis sociaux et économiques

L’inscription de la femme yéménite dans l’enseignement supérieur fait face à des défis sociaux et économiques qui reflètent la réalité qu’elles vivent. Malgré l’importance de l’éducation académique pour réaliser le développement et le progrès dans divers domaines, la femme fait toujours face à plusieurs obstacles qui entravent son cheminement vers l’obtention d’opportunités éducatives et de développement.

Selon Dre Arwa Abdallah Baawidan, vice-doyenne de la Faculté de l’Enseignement Ouvert – Université de Hadramaout, : « Les conditions sociales et culturelles ont eu un impact important sur les femmes au Yémen, et il y a encore des coutumes et des traditions qui régissent la société et influencent les décisions des femmes concernant la poursuite de leurs études supérieures, bien que la culture générale et dominante à une certaine époque encourageait l’éducation des filles ».

Mme Baawidan a expliqué que le plus grand obstacle pour la femme yéménite pour poursuivre ses études supérieures réside dans les défis sociaux représentés par les coutumes et traditions qui régissent la famille et la société dans son ensemble. Ces défis peuvent se traduire par le fait que le rôle premier de la femme yéménite – selon leur perception – est d’élever les enfants, d’autant plus qu’elle a de nombreuses responsabilités imposées par la société yéménite.

Dre Nada Khushafa, chef du département d’administration et de planification – Université d’Ibb, confirme également ce point en disant : « Dans certaines communautés yéménites, la vision traditionnelle du rôle de la femme reste confinée à la maison et aux tâches ménagères, ce qui constitue un obstacle à son éducation académique supérieure. Il y a aussi une perspective de genre ; il y a encore une préférence pour l’éducation des hommes par rapport aux femmes dans certaines régions, en raison de la vision masculine de la société qui considère que l’éducation des hommes est plus importante et prioritaire que celle des femmes ».

Elle souligne également que le mariage précoce des jeunes filles est un phénomène répandu dans certaines régions du Yémen, ce qui conduit à leur abandon des études avant d’atteindre le niveau universitaire. Elle a ajouté que la femme yéménite assume de lourdes responsabilités domestiques, ce qui rend difficile pour elle de se concentrer sur la poursuite de ses études et le développement de sa carrière professionnelle.

Elle ajoute : « Il y a des défis liés à la situation économique difficile de la société yéménite, notamment en raison de la hausse exorbitante des frais de scolarité dans les études supérieures. Malgré ces défis, la femme yéménite continue de s’efforcer de poursuivre ses études supérieures en défiant les conditions sociales et économiques dans lesquelles elle vit, au point que certaines universitaires ont même terminé leurs études supérieures et sont devenues des expertes dans des domaines et des spécialités scientifiques rares ».

 

Les défis de la poursuite des études supérieures

Mme Baawidan souligne dans son propos que les femmes yéménites rencontrent des difficultés pour poursuivre l’enseignement supérieur ; elles manquent en effet du soutien suffisant de la part de leur famille, surtout lorsqu’il s’agit d’études supérieures, et de leurs coûts exorbitants qui dépassent les moyens de la famille yéménite, rendant ainsi difficile pour les femmes de continuer leurs études supérieures.

Concernant les défis sociaux, Mme Khushafa estime que les difficultés les plus importantes sont le manque de programmes universitaires adaptés aux étudiantes, l’absence de spécialisations correspondant aux attentes de la société à l’égard des femmes dans certaines régions, et le manque d’installations et d’équipements adéquats dans les universités, ce qui affecte la qualité de l’enseignement supérieur accessible aux femmes.

 

L’égalité des opportunités dans l’enseignement supérieur

Dre Baawidan déclare : « L’égalité de deux sexes est présente dans la législation et les lois yéménites, et l’accès à l’éducation pour les deux sexes est important compte tenu des rôles des hommes et des femmes. Cependant, il est difficile de réaliser l’égalité dans l’accès à l’enseignement supérieur en pratique en raison des défis sociaux et économiques. Néanmoins, il est possible de la renforcer en offrant des opportunités d’éducation aux deux sexes sur la base de leurs rôles dans la société ».

Elle a également expliqué que bien que la réalisation de l’égalité des opportunités dans l’enseignement supérieur puisse être difficile, elle peut être atteinte en offrant des opportunités professionnelles aux universitaires au sein de la société, afin de renforcer le rôle des femmes dans le milieu académique et de les encourager à apporter leurs contributions dans les domaines scientifiques et de la recherche.

Elle poursuit en disant que : « Pour renforcer l’égalité de deux sexes, il faut ouvrir de nouvelles filières d’études qui correspondent aux centres d’intérêt des femmes et répondent à leurs besoins académiques et professionnels, afin de leur permettre d’acquérir les compétences et les connaissances dans les domaines qui les passionnent. Il faut également que les institutions concernées par l’éducation des jeunes filles offrent des bourses d’études, afin d’alléger le fardeau financier et de les encourager à poursuivre leurs études supérieures ».

 

De son côté, Mme Khushafa a également dit : « Sur la base de ma connaissance limitée de la situation actuelle au Yémen, il y a des mesures qui peuvent être prises pour promouvoir l’égalité des opportunités dans l’enseignement supérieur pour les femmes yéménites, surtout la sensibilisation et l’éducation de la communauté, ainsi que la mise en œuvre de campagnes de sensibilisation nationales visant à changer les attitudes culturelles et sociales dominantes concernant le rôle des femmes dans la société ».

Elle ajoute également que : « Parmi ces mesures, il faut diffuser des programmes médiatiques et éducatifs mettant en lumière l’importance de l’éducation des femmes et soulignant leurs contributions potentielles au développement national. Il faut aussi créer des établissements d’enseignement pour les femmes dans les zones rurales et défavorisées, ainsi que soutenir les programmes de formation et de développement professionnel pour les diplômées, leur offrir des opportunités d’emploi appropriées, et impliquer les femmes dans le processus d’élaboration des politiques éducatives et de gestion des institutions éducatives ».

 

L’autonomisation sociale

En ce qui concerne l’autonomisation sociale et son rôle dans le renforcement des opportunités d’enseignement supérieur pour les femmes yéménites, Baawidan indique qu’encourager les femmes yéménites à participer à des événements sociaux et à des conférences scientifiques renforce leur rôle dans la société et contribue à renforcer leurs capacités intellectuelles et de recherche. Grâce à cette autonomisation sociale, les femmes yéménites deviennent capables d’analyser les phénomènes sociaux et de rechercher des solutions par une approche scientifique.

Elle a ajouté que : « La présence de certaines femmes dans l’extraction du sel marin dans la région d’Al-Hassa dans la gouvernorat de Hadramaout constitue un aspect important de la vie sociale, et que cette réalité est une source de motivation pour de nombreuses femmes éduquées pour l’explorer à travers la recherche scientifique, dans le but d’étudier les méthodes traditionnelles d’extraction du sel et de développer de nouvelles méthodes technologiques visant à accroître la productivité et à améliorer les conditions de vie de ces femmes. Cet engagement scientifique a eu un impact positif, car il a contribué à encourager une organisation à adopter ce projet ».

Dre Khushafa a affirmé que l’autonomisation sociale offre des opportunités aux femmes yéménites d’accéder à l’enseignement supérieur en atténuant les contraintes sociales et culturelles. Elle a souligné que l’autonomisation sociale des femmes se reflète sur leur confiance en soi et leurs ambitions, ce qui les pousse à faire davantage d’efforts dans leurs études universitaires et à réaliser des réalisations académiques remarquables, les plaçant dans une meilleure position pour pratiquer la recherche scientifique et contribuer à l’innovation et au développement dans divers domaines académiques.

 

Les programmes, initiatives et procédures les plus importantes

Concernant l’existence de programmes et d’initiatives spéciaux visant à autonomiser les femmes yéménites dans l’enseignement supérieur, Mme Baawidan affirme que les programmes et initiatives gouvernementaux ne sont pas suffisamment disponibles, à l’exception des programmes fournis par les académies affiliées aux universités par le biais du Centre de développement académique. Ces programmes sont mis en œuvre pour répondre aux besoins des étudiants et développer leurs capacités académiques et professionnelles.

Elle a expliqué que les mesures qui peuvent être prises pour promouvoir l’enseignement supérieur dans un contexte de sécurité instable consistent à offrir aux femmes des opportunités d’enseignement supérieur en créant des installations éducatives dans leur région, ce qui leur permet d’accéder à l’enseignement supérieur sans avoir à se déplacer dans d’autres régions et à faire face à des procédures de sécurité difficiles.

Dans le même contexte, Mme Khushafa dit : « Malgré les dimensions culturelles que la société yéménite a imposées à la femme, qui ont eu un impact important sur son développement dans les domaines de l’enseignement supérieur, on peut observer certains progrès positifs ces dernières années. En effet, des efforts ont été déployés par le gouvernement et la société civile pour renforcer la participation des femmes dans l’enseignement supérieur et la recherche scientifique, ainsi que dans les domaines publics ; des programmes d’autonomisation des femmes ont été mis en place et des bourses d’études ont été offertes pour encourager leur inscription dans les facultés et les universités ».

Elle a souligné qu’il est nécessaire de faire davantage d’efforts institutionnels et communautaires pour changer la perception traditionnelle du rôle culturel de la femme au Yémen, et de soutenir une participation plus large des femmes à l’enseignement supérieur et à la vie publique, ce qui renforcera leur capacité à contribuer au développement de la société yéménite.

Concernant les mesures qui peuvent être prises pour promouvoir l’enseignement supérieur des femmes malgré les difficiles conditions sécuritaires, Mme Khushafa a mentionné l’importance de développer des programmes éducatifs en ligne et de les offrir aux étudiantes dans les régions non sécuritaires, d’établir des partenariats avec des organisations caritatives et des donateurs pour fournir un soutien financier aux étudiantes, et avec des universités et des établissements d’enseignement internationaux pour échanger des expériences et des ressources, en améliorant l’infrastructure des universités dans les zones de sécurité plus stables.

 

Surmonter les obstacles et réussir

Mme Baawidan dit : « Lorsque j’ai terminé le niveau master, j’étais dans la première année de ma vie conjugale et j’ai dû voyager en Jordanie pour poursuivre mes études supérieures pendant cette période. J’étais enceinte de mon premier enfant et j’étais en début de première année d’études. J’ai fait face à de nombreux défis et difficultés, mais avec la détermination et le soutien de mon mari, j’ai surmonté ces obstacles ».

Elle poursuit : « J’ai terminé mon master, j’avais deux enfants et j’étais à l’étranger. Le plus grand défi a été lorsque mon mari a décidé de rentrer dans notre pays, et de ne pas poursuivre le doctorat en raison des besoins et des soins des enfants. Nous avons décidé de rentrer et de nous contenter du seul niveau master, mais le rêve de terminer le doctorat me hantait et mon ambition intérieure me poussait vers cela. ».

Mme Baawidan a rencontré de nombreuses difficultés dans ses tentatives de voyage et de confrontation aux défis accompagnant le voyage lui-même. Elle a passé six ans après avoir terminé son master à attendre une opportunité qui lui permettrait d’étudier à l’étranger, mais les circonstances ne le lui ont pas permis. Ensuite, un rayon d’espoir est apparu dans la vie de Baawidan lorsque le programme de doctorat a été ouvert pour la première fois à la faculté d’éducation de l’université de Hadramaout, et la première promotion était composée de membres du corps enseignant dont les conditions ne leur avaient pas permis de voyager à l’étranger.

Elle déclare : « J’ai pu poursuivre mes études de doctorat dans mon pays, et c’était une opportunité formidable d’étudier dans ma patrie et entourée de mes proches. Cette période a été l’une des plus belles occasions que j’ai eues ; j’ai étudié dans mon pays, au milieu de mes bien-aimés ».

L’expérience de Mme Baawidan reflète les défis rencontrés de nombreuses femmes dans leur parcours éducatif, mais grâce à la volonté, au soutien et à la détermination, il est possible de surmonter les obstacles et d’atteindre ses ambitions académiques.